#Leenavidad #JCYL, CONTINUAMOS TRABAJANDO EL FOMENTO DE LA LECTURA

Nos hemos adelantado a la sugerencia hecha por la JcyL. Para estas Navidades, trabajamos la  tercera causa elegida, el fomento de la lectura a través de las TICS.

Hace unas horas la JCYL a través de su recién creada cuenta de Twitter, solicita que los centros fomenten el amor a la lectura utilizando las redes sociales.

Noticia publicada en el ABC , 30 de diciembre:

La Junta pide a los centros que utilicen Twitter para animar a sus estudiantes a leer en Navidad

D. A.

Biblioteca escolar en Salamanca

La Consejería de Educación ha lanzado, desde su web de fomento de la lectura, un reto a todos los colegios e institutos de Castilla y León para que a través de su cuenta de Twitter elaboraranun eslogan para animar a leer a sus estudiantes en Navidadcon la etiqueta #leenavidad. La iniciativa ha sido «muy bien» acogida ya los centros han presentado más de 85 tweets, según han informado fuentes de la Junta. (...)

20MINUTOS:

Los centros educativos de CyL animan a leer a sus alumnos esta Navidad a través de la red social 'Twitter'

La Consejería de Educación ha lanzado, desde su web de fomento de la lectura, un "reto" a todos los colegios e institutos de Castilla y León para que a través de su cuenta de 'Twitter' elaboren un eslogan que anime a leer a sus alumnos en Navidad con la etiqueta #leenavidad.

La Consejería de Educación ha lanzado, desde su web de fomento de la lectura, un "reto" a todos los colegios e institutos de Castilla y León para que a través de su cuenta de 'Twitter' elaboren un eslogan que anime a leer a sus alumnos en Navidad con la etiqueta #leenavidad.

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La iniciativa en cuestión ha sido muy bien acogida por los centros educativos de la Comunidad, que han presentado más de 85 'tweets' dentro de esta actividad incluida en el Plan de fomento de la lectura y desarrollo de la comprensión lectora '¡Hoy Libro!'.

"Leer y escribir en la sociedad actual supone no solo asociar estos conceptos al desarrollo de la competencia lingüística sino a todas las competencias básicas, especialmente a la digital. En definitiva, la adquisición de la alfabetización mediática", han asegurado fuentes de la Junta de Castilla y León a través de un comunicado.

Todos los centros que han participado en la campaña de animación a la lectura recibirán un marcapáginas para repartir entre su alumnado y el 'tweet' 'Navidad de lectura, Navidad de aventura' del CEIP León Felipe de Valladolid, considerado "el mejor eslogan", estará presente como contenido destacado en la página web durante estas fiestas navideñas.

El Portal de Educación de Castilla y León (www.educa.jcyl.es) ya contaba, desde hace más de seis años, con un apartado dedicado al fomento de la lectura en el que se recogía normativa, materiales, formación, premios e información relativa a bibliotecas escolares. Ahora, la nueva web temática (www.educa.jcyl.es/fomentolectura/es) permite "una mayor visibilidad" dentro de la página web de la Consejería de Educación de todo lo relacionado con la lectura.

CAUSA 3: FOMENTO DE LA LECTURA ENTRE LOS JOVENES

http://www.abc.es/20121031/cultura-libros/abci-jovenes-lectura-unidos-redes-201210311303.html

CORRECCIÓN DE HISTORIAS "LA GENERACIÓN GOOGLE"

En esta entrada se cuelgan las correcciones de los trabajos de los alumnos de 1º ESO que han trabajado la creatividad y las habilidades interpersonales en la materia de MAE.

La mitad de estos trabajos se publicaron el el primer número de la revista del IES Fray Pedro de Urbina.

DEFINITIVAMENTE, MIS ALUMNOS DE MIRANDA HAN ESCAPADO POR MOMENTOS DE LA "GENERACIÓN GOOGLE"

CORRECCIONES MAE PARTE II. by Blanca Cañamero Vicente

CORRECCIONES MAE PARTE I by Blanca Cañamero Vicente

CAUSA 2- 25 DE NOVIEMBRE-2012. DÍA EN CONTRA DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO

En este mes de Noviembre, por desgracia hemos de celebrar el día en contra de la violencia de género, para lo cual desarrollaremos un conjunto de actividades que desarrollaremos a nivel de centro y en colaboración con otros departamentos. Estas actividades consistirán en:

1- REPARTO DE LAZOS VIOLETAS, símbolos en contra de la violencia machista

2- Un ACTO PÚBLICO EN EL PATIO en el que participaremos todos y se realizaran 2 círculos, el externo formado por mujeres y el interno formado por hombres que sera en vuelto por otro mayor formado por hombres, se encenderán 44 velas violetas en recuerdo de todas la victimas que han  fallecido en este año 2012, se pasara después a leer un manifiesto con el nombre de cada una de las victimas y finalizaremos con una canción interpretada por una chica del centro en homenaje a todas ellas.

3- SE REALIZARÁN VÍDEOS por aulas, que se colgaran en las pantallas del  hall del centro

4- Se DISEÑARAN CARTELES por todo el centro alusivos al tema, que recogeremos en un vídeo

5- y finalmente se recogerán en los corchos de la entrada todos aquellos  MENSAJES QUE QUERÁIS ENVIAR a cada una de esas mujeres que sufren maltrato.

OS ESPERAMOS ELLAS NOS NECESITAN.

Una vez finalizada la actividad aquí os dejo algunas muestras del trabajo solidario realizado entre todos. GRACIAS CHIC@S HA SIDO UNA EXPERIENCIA MARAVILLOSA.


VÍDEO REALIZADO POR 4ºI

ACTIVIDAD CONJUNTA RECOGIDA EN LOS PERIÓDICOS LOCALES 

http://ciudadrodrigoaldia.es/2012/11/23/los-institutos-conmemoran-el-dia-internacional-contra-la-violencia-de-genero/

VÍDEO RECOPILATORIO DE LA DIFERENTE CARTELERÍA DISTRIBUIDA POR EL CENTRO

ATELIER ÉCRITURE CRÉATIVE

Après avoir travaillé sur La fille qui détestait les livres, c'est à vous de créer votre propre conte.

Vous devrez rédigez votre conte sur les données suivantes:

• Votre héros ou héroïne enteprendra un long voyage. Mais quelles sont les raisons qui le poussent à abandonner son pays d'origine.
• Pendant ce voyage il passera par des dures épreuves. Lesquelles?
• Il devra traverser un pays inconnu.
• Il rencontrera un personnage bénéfique et un autre maléfique.
• Il pourra récourir à un objet magique.
• Une fois arrivé à son destin il recevra sa récompense.
• Quelle est la morale que l'on peut tirer de votre récit.

Pour vous aider, visitez la page http://expositions.bnf.fr/contes/pedago/atelier/index.htm.

À vos plumes!



GENERACIÓN GOOGLE: CREATIVIDAD Y CIENCIA ¿INCOMPLATIBLES?

¿SALIMOS DE NUESTRA ZONA DE CONFORT?

En más de una ocasión , seguro que has escuchado el comentario de que la ciencia es exacta y  que en ella no cabe ni  la creatividad, ni la imaginación (entre otras cosas) ya que existen una serie de dogmas naturales que las rigen .

Vais  a cuestionarnos esta afirmación, para lo cual visionareis en primera instancia este magnífico documento, que espero que os anime a realizar vuestro propio conocimiento y os incite a SOÑAR....

Fuente: ¿Te atreves a soñar?

Imagino, que os habrá fascinado, por lo que como PRIMERA TAREA deberéis realizar en un priego DINA3, vuestro "story board" en el que se plasme de forma individualizada  vuestro  proyecto de vida  de tal manera que, aquel que sea más creativo e ingenioso  se   plasmara en  en  formato digital y se proyectará en las pantalla del recibidor del centro.

Por otro lado LA SEGUNDA TAREA consistirá en  que cada grupo de dos hará un estudio  de  un gran  científico para  la humanidad,  que también hayan destacado en otros campos, y que habría sido de  DE NOSOTROS sin ese punto de locura, creatividad e imaginación.

Aquí os dejo  con uno de los GRANDES RENACENTISTAS. Espero que os sirva como ejemplo a seguir 

Fuente: el hombre que quería saberlo todo

ANIMO ¡¡¡¡ Y A SOÑAR¡¡¡¡

PLAZO DE ENTREGA: 30 de Nobiembre 2012

LA CREATIVIDAD TAMBIÉN ESTA EN LAS MATEMÁTICAS

Vais a elegir dos ecuaciones de las que hemos resuelto en clase y vais a plantear con ellas un problema original con enunciado coherente que se adapte a estas ecuaciones.
Los trabajos los tenéis que entregar como fecha limite el 23 de Noviembre por correo.
Editaré los mas originales que estén bien planteados.

CAUSA1: CUIDADO CON LA GENERACIÓN GOOGLE

El destacado inventor británico Trevor Baylis afirma que la nueva generación "Google" que pasa la mitad de su vida frente al ordenador, está perdiendo su creatividad y sus habilidades.

¿Qué podemos hacer?, Sir  Ken Robinson argumenta que esto se da porque nuestros alumnos han perdido los estímulos adecuados para desarrollar su creatividad. Los estudiantes con mentes y cuerpos inquietos, lejos de ser cultivadas en su energía y curiosidad, son ignoradas o incluso estigmatizadas, con terribles consecuencias. “Estamos a educando a nuestra gente fuera de su creatividad”, afirma Robinson. Es un mensaje con una resonancia profunda.

A raíz de las ideas de Sir Robinson, hemos pensado en desarrollar desde las áreas que mejor se adapten a ello, la creatividad y la escritura creativa.

Para ello utilizaremos la técnica del Storytelling.

El Storytelling es una técnica que permite  comunicar y elaborar un discurso a partir de una historia emotiva y con sentimiento.

Es una técnica muy útil para elaborar una presentación en público y para fomentar la creatividad.

Un ejemplo de Storytelling: "VÍDEO DEL PERRO PANCHO"

OBJETIVOS:

• Desarrollar la creatividad  e imaginación del alumnado.
• Fortalecer el léxico y la corrección gramatical desde las áreas de economía (alumnos MAE 1º ESO) y francés
• Desarrollar habilidades para hablar en público y la escucha activa.

METODOLOGÍA:

• Los alumnos observarán la foto.
• Reflexionarán y elaborarán un guión de la historia relacionada con al imagen.
• Leerán la historia definitiva al grupo de compañeros.

HISTORIA 1: Inventa una historia basándote en esta imagen y utilizando nombres, adjetivos y adverbios de la lista.

HISTORIA 2:  Inventa una historia basándote en esta imagen y utilizando nombres, adjetivos y adverbios de la lista.

HISTORIA 3: Inventa una historia basándote en esta imagen y utilizando nombres, adjetivos y adverbios de la lista.

HISTORIA 4: Inventa una historia basándote en esta imagen y utilizando nombres, adjetivos y adverbios de la lista.

HISTORIA 5: Inventa una historia basándote en esta imagen y utilizando nombres, adjetivos y adverbios de la lista.

Fuente: http://www.piclits.com/

PREMIO "PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA"

No podíamos acabar de mejor manera el curso, el MEC considera que éste, nuestro blog es un...... proyecto de innovación educativa.


          publicación de premios

GRACIAS A TODOS LOS QUE NOS HABÉIS APOYADO, AL TRABAJO DE LOS ALUMNOS/AS Y LOS QUE HABÉIS AGUANTADO CON PACIENCIA NUESTRAS HORAS DE TRABAJOS EXTRA EN CASA;


¡¡¡ESTE PREMIO OS LO DEDICAMOS A VOSOTROS: Alumnos/as, parejas, familiares y amigos!!!




Prometemos seguir, este equipo es de una calidad enorme, nos gusta...siguiendo a Bennedetti, aunque un poco adaptado:


                Me gusta la gente de este equipo, gente que vibra, que no hay que empujarla,
                gente que se compromete, que reconoce el esfuerzo...
                 ...a esta gente la llamo no sólo compañeras, sino AMIGAS.


Ahí está el éxito de nuestro trabajo; en el esfuerzo, colaboración, empatía, compromiso

CHARLA "EL BLOG COMO CUADERNO DE CLASE"

Después del magnífico uso que hemos dado al blog, nos llena de satisfacción ser nosotras las que impartamos una charla para explicar y compartir esta experiencia que hemos desarrollado durante el curso 2011/12. 

El éxito del ingente trabajo que hemos realizado ha tenido sus frutos: 

• El alumnado ha estado muy motivado en el desarrollo de las actividades propuestas. 
• El propio CFIE ha valorado nuestro trabajo, permitiéndonos participar en este curso.
• La prensa salmantina también se refirió a nuestro trabajo en Navidad como una experiencia innovadora y dinamizadora. 

 GRACIAS A TODOS/AS LOS QUE NOS HABÉIS APOYADO EN ESTE PROYECTO.

Rocío+ Esperanza+ Elena+ Blanca = 6MESE6CAUSAS.

PONENCIA: BLOG COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA on Prezi

EL FUTURO DE LA COMIDA

La quinta causa que vamos a trabajar  en la materia de ECONOMÍA 1º de Bachillerato versará sobre el mercado de alimentos y el concepto y forma de cálculo del IPC.

Objetivos:

• Conocer el poder de mercado en el sector alimentario.
• Aproximarse al concepto de COMMODITIES.
• Interpretar  el IPC y comprender la forma de cálculo.

Metodología:

• Actividades dirigidas (vídeo)
• Investigación autónoma (I.P.C)

I) El control del mercado de alimentos, conocido como COMMODITIES.

Analizaremos para ello el documental "El Futuro de la Comida", centrándonos en las críticas que ha sufrido la empresa multinacional Monsanto. 

Monsanto sigue siendo la empresa más cuestionada. Se trata de una multinacional de agricultura y biotecnología, la líder mundial en la producción del herbicida glifosato, vendido bajo la marca Roundup. Además, esta empresa también es líder en la producción de semillas genéticamente modificadas --transgénicos-. Sus productos y sus agresivas prácticas legales (y de lobby) han hecho de Monsanto un blanco primario del movimiento anti-globalización. A través de archivos, entrevistas a agricultores y expertos en la materia, este documental analiza cómo en los últimos diez años, la ingeniería genética ha modificado los métodos de cultivo y la agricultura de gran parte del mundo y ha favorecido la aparición de nuevos productos en el mercado, en muchos casos cuestionados.

Después de ver el documental y haber leído el extracto anterior. SE PIDE:

1. Define los términos subrayados.
2. Explica la estrategia de Monsanto con respecto al mercado de semillas. Señala los principales problemas derivados de las prácticas de Monsanto.
3. ¿Qué es una patente?, ¿Qué es una corporación?

II) El ÍNDICE GENERAL DE PRECIOS (I.P.C) 

El Índice General de Precios (IPC) refleja la evolución generalizada de los precios de la cesta de bienes tipo que se consumen en una economía.

Para analizar este indicador, SE PIDE:

1. Entrad en la web del INE, sección IPC

2. Explicadme:

• La composición de la cesta tipo para analizar la evolución de los precios de una economía.

• Haz un análisis comparativo de la evolución de los precios en España. Al menos utiliza un horizonte temporal de 10 años. 

3. Incluye una gráfica hecha por ti en excel sobre la evolución de los precios.

4. Guarda el archivo en tu carpeta de dropbox

QUINTA CAUSA: CAMBIOS EN LOS HÁBITOS DE CONSUMO DEBIDO A LA CRISIS. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA.

NUTRICIÓN Y CRISIS

¿Qué comer en tiempos de crisis? ¿ La falta de dinero significa que debemos comer mal o rápido? Lo que si es cierto es que NUTRICIÓN Y LA ECONOMÍA VAN DE LA MANO.

Una mala nutrición  está muy ligada al poder adquisitivo de los individuos. Por ejemplo, los productos de origen animal, fuente básica de proteínas de buena calidad, son mas costosos y por tanto menos accesibles para las poblaciones deprimidas económicamente.
Desde el inicio de esta crisis económica, en el mundo, el número de personas que padecen hambre aumentó de 842 millones en 1990-1992 a 873 millones en 2004-2006 y a  1200 millones en 2009, nivel que nunca se había alcanzado antes”, dijo el secretario general de Naciones Unidas (ONU), Ban Ki-moon.

Barry S. Levy i Victor W. Sidel, escriben un artículo de la revista "Medicina Social", donde consideran que la actual crisis económica mundial comportará algunos de los retos más grandes que se hayan presentado nunca para la salud pública y enumeran 10, pero el primero es la DESNUTRICIÓN Y EL CONSUMO DE ALIMENTOS MENOS NUTRITIVOS. Los otros 9 aspectos que mencionan en su artículo, están relacionados directamente con la falta de trabajo y su repercusión tanto a nivel económico como mental en los individuos.

En ESPAÑA, estamos alcanzando unas cifras alarmantes ya que el 13.7 % de la población española, tiene problemas para llegar a fin de mes y aumentó la población que está por debajo del umbral de la pobreza hasta cerca del 20%. Así que estamos hablando de muchas personas que no les alcanza el dinero para cubrir sus necesidades básicas y por lo tanto potencialmente son susceptibles de padecer algún tipo de carencia alimentaria y desnutrición, entre otras enfermedades o situaciones a las que no estamos acostumbrados.

Fuente: Zitre 

INTRODUCCIÓN A LA ACTIVIDAD

Vamos a hacer una primera introducción para que conozcas los diferentes grupos de alimentos visionando el siguiente video:

Ahora ya conocéis los diferentes tipos de alimentos y cual es su combinación para que podáis llevar una dieta saludable.  Como habéis podido apreciar no es necesario aumentar mucho el gasto de la cesta de la compra para estar bien alimentado.

 ACTIVIDAD PARA 1º ESO

Fuente: youtube

Este es el desayuno de Sergio. ¿Cuál es el tuyo? ¿ Tu alimentación del resto del día es saludable?

Para que todos lo sepamos has de realizar una grabación y editar un video en el que nos muestres  tu desayuno, media mañana, comida, merienda y cena,  de tal forma que expliques  cual tu aporte de nutrientes diario y justificar si es saludable o no. Tambien has de calcular es gasto económico que supone tu alimentación a lo largo de ese  día.

¡¡¡¡¡ manos a  la obra¡¡¡¡

PLAZO DE ENTREGA: 16 DE ABRIL 2012

QUINTA CAUSA: CAMBIOS DE HÁBITOS DE CONSUMO DEBIDO A LA CRISIS.

Siguiendo a la Organización de Consumidores y Usuarios (O.C.U), analizaremos la noticia titulada "Consumo de crisis en los hogares españoles" que nos habla de los cambios de hábitos de consumo derivados de la crisis.

Los efectos de la crisis se dejan sentir en todas partes. Uno de los más llamativos es el retraimiento del consumo: cada vez más hogares españoles han ajustado sus hábitos de compra y consumo, limitando gastos y estirando unos ingresos que se ven cada vez más mermados… Han adoptado una “economía de crisis” ¿En qué se traduce esto? En que en la práctica las familias españolas deben dedicar un porcentaje creciente de su presupuesto a satisfacer las necesidades más primarias.

Cada vez son más los hogares españoles que han ajustado sus hábitos de compra y consumo, limitando gastos y estirando unos ingresos que se ven cada vez más mermados… Han adoptado una economía de crisis, haciendo equilibrios entre ingresos mermados y gastos imprescindibles.

Recientemente se han dado a conocer nuevas informaciones que ponen de manifiesto una profundización de la crisis económica en la que estamos inmersos desde hace 4 años. Son el barómetro del CIS y la nueva ponderación de la cesta de la compra del INE, un elemento básico para el cálculo del IPC.

Los datos de estas publicaciones reflejan un perfil de consumo en los hogares españoles cada vez más primario y menos diversificado, propio de una economía donde el presupuesto familiar no puede dedicarse a ningún bien o servicio que no satisfaga una necesidad básica: una economía de crisis, un consumo de subsistencia.


Por tanto, siguiendo la noticia publicada en la OCU el 1 de marzo del 2012, en esta quinta causa trabajaremos:

• Cambio en los hábitos de consumo.
• Comida "chatarra".
• Haciendo equilibrios con el presupuesto familiar.
• Una cesta de la compra… diferente.
• Respuesta de los consumidores ante una economía de crisis.

Le Laboratoire de l'égalité

aboratoire de l'égalité.

Le Laboratoire de l'égalité a été crée par un groupe de femmes et d’hommes de différentes sensibilités politiques, exerçant des responsabilités dans la vie économique, sociale, universitaire, associative, pour obtenir sans plus attendre la mise en oeuvre effective de l’égalité de traitement dans tous les secteurs de la vie économique et à tous les niveaux de décision.
Afin d'interpeller les candidats à l’élection présidentielle de 2012 et leur proposer une série de mesures permettant d’instaurer l’égalité professionnelle entre les femmes et les hommes, le Laboratoire de l'égalité à présenté les orientations générales du Pacte de l'égalité.

Ce Pacte est construit autour de 4 enjeux :

1. Parité et accès des femmes aux responsabilités



2. Égalité salariale et lutte contre la précarité



3. Conciliation des temps de vie et implication des hommes



4. Partage d’une culture de l’égalité



Fuente: http://www.laboratoiredelegalite.org/


EXPRESSION ORALE


ACTIVITÉ 1
A. Regarde les quatre affiches de sensibilitation et explique en quelques mots chacun de ces quatre enjeux.

B. Signerais-tu ce pacte? Pourquoi?


ACTIVITÉ 2

Regarde ces autres publicités

Et maintenant, réponds aux questions:

• Quel message veut-on passer?



• Quels sont les moyens employés pour le faire passer?



• Quelle est la cible de ces publicités?



• Décrivez le "visuel".



• D'après toi, ces publicités sont-elles efficaces? Justifie ta réponse.

Allez, au travail! Mise en commun, le 8 mars.


TRAVAIL DE GROUPE

Et vous, les jeunes, qu'est-ce que vous pensez de l'égalité? Pour le savoir, vous allez faire une petite enquête au lycée. Comment?

• Préparez 10 ou 12 questions portant sur l'égalité. Pour vous inspirer, visitez http://www.laboratoiredelegalite.org/IMG/pdf/Enquete_Mediaprism-Laboratoire_de_l_egalite_Stereotypes_Novembre_2011.pdf



• Choisissez 40 lycéens (garçons et filles).



• Posez-leur vos questions.



• Notez les réponses.



• Présentez une graphique avec vos résultats.

Bon courage!

MUJERES MATEMÁTICAS

Debido a que el día 8 de Marzo se celebra celebra el día internacional de la mujer este mes vamos a dedicar nuestra causa a mujeres olvidadas.

Vamos a realizar un trabajo de investigación mediante el cual podremos aprender que han existido a lo largo de la historia gran número de mujeres destacadas en todas las especialidades pero que por el hecho de ser mujeres han tenido mayor dificultad para poder ser reconocida su labor. Mas concretamente vamos a estudiar grandes matemáticas a lo largo de la historia.

Las mujeres aparecen en la historia de las matemáticas ya desde la antigüedad, y actualmente desarrollan una actividad matemática mayor que nunca, entonces, ¿Por qué, entonces, no se citan mujeres matemáticas anteriores al siglo XX? Las razón es un conjunto de barreras social y culturalmente impuestas, entre las que podríamos citar:

• Actitudes negativas no sólo acerca de su talento científico (por poner algunos ejemplos de personajes intelectualmente influyentes, valga citar que el filósofo Kant llegaba a decir que era tan posible que una mujer tuviera barba como que sintiera preocupación por la geometría, y el matemático De Morgan consideraba a las mujeres débiles y sin preparación física para actividades científicas), sino también acerca de la utilidad de las matemáticas para ellas (llegaron a aparecer incluso datos médicos que señalaban que una mujer que pensara demasiado podía sufrir desviaciones de la sangre desde el aparato reproductor hacia el cerebro)
• Dificultades para conseguir una educación matemática (en el pasado, quizá por el papel social que le vino siempre impuesto, fue siempre raro que una mujer pensara siquiera en iniciar el arduo y difícil camino de llegar a tomar contacto con matemáticas superiores; hasta después de la 1ª guerra mundial, era normal que la mujer no pudiera acceder a puestos universitarios)
• Falta de apoyo y comprensión para relevar a la mujer de las tareas cotidianas (el investigador matemático siempre ha necesitado grandes dosis de tiempo; piénsese, entonces, en el rol histórico de las mujeres, llevado a su máximo en el pasado: criar hijos, cocinar, coser, etc.)

Nuestro trabajo va a consistir en lo siguiente:

1. Realizar un trabajo de investigación en grupos de tres alumnos sobre alguna de las matemáticas que propongo, en este trabajo debemos incorporar los siguientes aspectos:

• Biografía de cada una de ellas.
• Dificultades que encontraron para estudiar las matemáticas o desarrollar sus estudios por el hecho de ser mujeres.
• Aportaciones a las matemáticas, es decir, estudios en los que destacaron

2. Con el trabajo realizado elaboraremos una exposición para poder mostrar al resto de compañeros lo que hemos aprendido sobre estas matemáticas

A continuación os detallo una lista de matemáticas relevantes a lo largo de la historia entre las que podeis elegir para realizar el trabajo:

• Teano
• Maria Agnesi
• Sophie Germaine
• Mary Somerville
• Sofia Kovalevskaia
• Emmy Noether

Todo esto debe estar listo, lógicamente, para el día 8 de Marzo.

TRABAJOS RESULTANTES

Comenzar dando la enhorabuena a todos los alumnos, habéis trabajado y espero aprendido, sobre las mujeres matemáticas a lo largo de la historia y finalmente estos son vuestros trabajos:

1. Trabajo realizado por Ángel, Raúl, Jose Fernando y Jose Francisco sobre Sophie Germaine.

2. Trabajo realizado por Jorge, Mario y Diego sobre Emy Noether

3. Trabajo realizado por María, Begoña, Celia y Nerea sobre Mary Agnesi:

4. Trabajo realizado por Kilian, Cristina, Iván y David sobre Sofia Kovalevskaia

ANÁLISIS DEL MERCADO LABORAL: "SITUACIÓN DEL EMPLEO FEMENINO DE NUESTRA LOCALIDAD"

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN 2: EL MERCADO DE TRABAJO.

CELEBRAMOS  EL DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER TRABAJADORA.

Alumnado: 

• Alumnos de Economía de 1º BACHILLERATO  IES "Poeta Claudio"

Objetivos:

• Conocer, analizar e interpretar los datos sobre el mercado de trabajo de nuestra localidad.
• Poner en común con la comunidad educativa y local nuestras investigaciones.
• Desarrollar la igualdad efectiva y real entre hombres/mujeres en el ámbito laboral.

Metodología y Temporalización:

[Preparación;  2 sesiones]

•  Investigar el mercado de trabajo, segmento “mujeres”. (Datos INE, según el guión del profesor/a)
• Diseñar entrevista de campo a hacer en negocios aleatorios de nuestro entorno para interpretar el perfil de la mujer trabajadora de nuestra localidad: 
• Puesto que ocupa.
• Experiencia profesional, CV...
• % mujeres alta dirección, % empleadoras, %empleadas...
• Formación.
• Motivaciones en el ámbito laboral.
• Conciliación de la vida profesional y laboral.
• Diseñar entrevista a realizar a algún cargo importante de la localidad en materia de empleo (Responsable ECYL, Cámara de comercio, Concejalía de empleo del ayuntamiento...). Analizar  con él/ella: 


• La  tasa de actividad/La tasa de paro.
• Las políticas de inserción de la mujer en el mercado de trabajo de nuestra localidad.
• Las políticas de reinserción laboral.

ESTE ES EL RESULTADO DE NUESTRO TRABAJO:

Entrevista slide share

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